对那个调皮捣蛋的小家伙，我也感触颇多。曾经，我因为他的注意力不集中，对他冷眼相看，又因为他的好动坐不住，对他专治粗暴地干涉。但，事实告诉我，不要总揪住孩子的小辫子不放。俗话说人无完人，十个手指头都不一样齐，更何况是孩子呢？
经过调查得知，孩子的父亲在建筑工地打零工，母亲则在超市工作。由于工作原因，常常疏于管教孩子。因此小睿的生活起居一直由他的爷爷奶奶照看。
我反复告诫自己，不能用成年人的是非观念来判断学生，不可轻易用道德的标尺来衡量学生。因为，他们毕竟是正在成长、发展中的个体。
孩子在欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励中，就会变得越来越优秀，最终走向成功。
在接下来的日子，我一边不厌其烦地对他进行耐心细致的教育，一边从生活中的点点滴滴入手，努力寻找孩子身上的闪光点。
更不能把教育变成一把雕刻刀，按照某种意志把人塑造成为“标准件”和“工艺品”，因为，这种过于强硬的姿态一旦出现，便失去了对儿童的最基本的尊重。但是，却有一样法宝，同时改变了我和孩子。
文/缘末
《题西林壁》开头有这样精彩的诗句:横看成岭侧成峰，远近高低各不同。看景物这样，看人又何尝不是如此？尤其是为师者，如果我们时刻以欣赏的眼光来对待每个孩子，尊重他们的个性，你会突然发现，原来，每个孩子都是如此可爱。
老人一般都盲目溺爱孩子，就怕孩子在外边受半点委屈，再加上父母不能及时管教，因此造成了他课堂上坐不住、注意力分散，且自由散漫的个性。
毕竟，人人都企望被欣赏，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打压。
小睿这个“问题学生”，经过老师和家长的携手努力，现在的他上课小动作变少了，听讲认真仔细了，举手回答老师的问题多了，随便说笑的噪音少了。安静的课堂上，看到他的巨大进步，我真是感慨万千，内心满满的感动。
最后在教育孩子的问题上，我和家长又交换了一些看法和建议。孩子的妈妈很真诚地告诉我，他们也想好好管教孩子，但在教育孩子时，往往缺少必要的爱心和耐心。孩子不完成作业，便一味地大吼大叫。最终，根本问题没有解决，却让孩子变本加厉，课堂注意力不仅不集中，且我行我素，到头来伤害最深的，还是孩子。
通过观察，我惊喜地发现，小睿虽然上课坐不住，爱搞小动作，但是他却有一颗助人为乐的好心肠。尤其是放学之前的那段时间，是他表现自己的最佳时机。他喜欢帮老师擦黑板，收拾教室卫生，帮伙伴们整理桌椅。找到闪光点，我灵机一动，计上心来。
我也说到做到，在一个周五的晚上，终于和小睿的家人见面了。在面对面的促膝长谈中，我诉说了孩子近段时间取得的巨大进步。家长们都露出很吃惊的神情。愉快的谈话消除了我和家长的距离感，彼此谈话非常投机。
虽然跟他的父母在电话中说起孩子的表现，可是效果并不理想。跟他奶奶沟通，老人表示自己年纪大了，也是心有余而力不足。这可怎么办呢？
针对孩子的特点我提出来以下建议:好孩子都是夸出来的，只要小睿在家取得点滴进步，都要进行及时表扬鼓励，甚至可以适当地满足孩子的一些小小的愿望。
人的发展都需要足够自主的空间，而宽容、宽松、宽厚更适宜于个性自由全面地发展。
这个令人头痛无比的孩子，曾经一度让我产生了想放弃他的念头。把孩子放在一边，随他去吧。但，北京第十一中学李希贵校长的那句“教师眼里不该有坏孩子”的阐述，又迫使我不断反思自己的所作所为，并且苦苦搜寻，教育的出路到底在何方。
孩子既然成为我手中的一张牌，那么我绝对不能放弃他。想改变孩子，我尝试先从改变自身做起。
其实，成功就在你我身边，短暂而精彩，平凡却永恒！
瞬间，自信又重新回到了孩子身上。只见小睿抬头挺胸，两只眼睛闪闪发光，腰板抬得又高又直。我为孩子的快乐蜕变，感到既惊喜又开心。
看吧，注意力一转移，他旁边的伙伴们可就要遭殃了。接下来的时间，他不是摸摸前排女孩的头发，蹲下身子把玩自己的鞋带，就是乱动别人的耳朵，要不就低头侍弄自己的衣服角，总之，课堂上老师讲的什么内容，他一概不闻不问。
在小睿为全班同学服务的第三天，我激动地在全班同学跟前宣布:我们班小睿是一个乐于助人的好孩子，他这段时间进步非常大，我不仅要去他家家访，让他的爸爸妈妈一起分享这个好消息，而且从现在开始，由小睿担任我身边的小助手。大家说好不好？教室里爆发出雷鸣般的掌声，大家都一起向小睿投过去羡慕的目光。
